Let's Learn Intermediate Level (Early-Term)

「タバコをやめるように」と言います。

「靴を脱ぐように」と言います。

「宿題をするように」と注意されました。

「鉛筆を持ってくるように」と伝えます。

「試験の時間におくれないように」と伝えます。

「ケータイを机の上に置かないように」と伝えます。

There are various expressions for “instructions, orders, and prohibitions.”
Polite requests include “Please do ~” and “Please do ~.”
Additionally, commands and prohibitions include “ro” and “na,”
which are quite strong expressions and are used to give clear, short instructions in dangerous places or when actions that could lead to accidents are being performed.
The expression “you like” that we will learn here is an expression that is often used in written language,
and while “please do ~” is a polite request,
“you like” has an imperative sound to it and expresses a strong instruction.

大学を卒業したものの、仕事が見つからない。

バイクで事故のあったものの、けがをしなかった。

彼女にセーターをもらったものの、全然着ていない。

チケットを予約したものの、旅行へは行かないつもりだ。

“Mono no” is used in roughly the same sense as “shikashi.”
Something that has already happened is placed before “mono no.”
The sentence following “mono no” is something that means something like
“something that doesn’t normally happen,”
“things that are different from what is generally thought,”
“something that seems impossible/difficult to achieve,” etc.
It is used more often in written language than in spoken language.

Practice

例　大学に入学したものの、アルバイトが忙しくて授業に行っていない。

①　手術は成功したものの、（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

②　日本で数年勉強したものの、（　　　　　　　　　　　　　　　）。

③　春が近づいていると言うものの、（　　　　　　　　　　　　　　）。

④　彼を愛していると言ってはいるものの、（　　　　　　　　　　　　）。

⑤　先生は絶対合格できると言ってくれているものの、（　　　　　　　　　）。

⑥　頑張って働きますと言ったものの、（　　　　　　　　　　　　　）。

⑦　（　　　　　　　　　　　　　　）ものの、まだ少し痛いときがある。

⑧　（　　　　　　　　　　　　）ものの、給料がいいので辞められない。

⑨　（　　　　　　　　　　　　　　　）ものの、本番では緊張しそうだ。

⑩　（　　　　　　　　　　　　　　　　　）ものの、あまり自信がない。

お金があれば幸せというものでもない。 （お金があっても、幸せじゃない人もいます）

安ければ売れるというものでもない。　（安くても、デザインが悪かったり、機能がないと売れません）

サプリメントを飲めば健康になるというものでもない。　（サプリメントだけでなく、運動や食事も大切です）

“~toiu mon de wa” is used as an expression of partial negation.
Partial negation may not mean much, but
simply put it means “Usually ~, but that’s not always the case.”
It is used when stating the speaker’s subjective way of thinking and denying it.
“~toiu mon de wa” is a gentler form of negation, while “~toiu mon de wa” is a stronger form of negation.
It is used in the same way as “~toiu mon de wa”.
When explaining to students, you shouldn’t use difficult words, so give careful example sentences to help them understand.

Practice

例　結果がよければいいというものでもない、経過も大事です。

①　（　　　　　　　　）があっても、幸せというものでもない。

②　（　　　　　　　　）というものでもなく、バランスよく食べることが大事です。

③　（　　　　　　　　）というものでもなくて、安くてもおいしい食べものはたくさんある。

④　クラスに参加すれば（　　　　　　　　）というものでもない。自分で勉強をするのも大事だ。

⑤　仕事が（　　　　　　　　）というものでもないので、丁寧にミスなくやってください。

⑥　勉強すればできるというものではなく、（　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

⑦　食べる量を減らせば痩せるというものではなく、（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

⑧　他の人のやり方が絶対に正しいというものでもないので、（　　　　　　　　　　　　　　）。

⑨　始めてすぐに習得できるというものでもないので、（　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

⑩　失敗したらやり直しができないというものでもないので、（　　　　　　　　　　　　　　）。

なぜか 首が痛い。

なぜか 部長の機嫌が悪い。

なぜか あの人と話したくない

なぜか 雨が降ると うれしくなる

“Nazeka” is used when the reason or cause is unclear.
While “naze” and “howdo” are interrogative words and are used in questions,
“nazeka” is not an interrogative word and is used with sentences that describe results or the current situation.

会議の途中で 停電になりました。

いい夢の途中で 目が覚めました。

テストの途中で 外に出てはいけません。

学校へ来る途中で新聞を買います。

学校へ来る途中に小さい売店があります。

学校へ来る途中でジュースを飲みます。

学校へ来る途中に本屋があります。

練習

例　ここに来る（ 途中で / 途中に ） ジュースを買った。

①　学校に行く（ 途中で / 途中に ） 友だちに 会った。

②　駅へ行く （ 途中で / 途中に ） 大きな桜の木がある。

③　授業の（ 途中で / 途中に ） 大きな地震があった。

④　東京へ向かう （ 途中で / 途中に ） たくさんトンネルがある。

⑤　友だちの家へ行く途中で（　　　　　　　　　　　　　　　）。

⑥　友だちの家へ行く途中に（　　　　　　　　　　　　　　　）。

⑦　試合の途中で（　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

⑧　彼女とのデートに向かう途中で（　　　　　　　　　　　　）。

⑨　学校へ行く途中に（　　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

⑩　彼女とのデートの途中で（　　　　　　　　　　　　　　　）。

教師

この人はこれから何をしますか。

プールに入ります。

学生さん

教師

どうやって、入りますか。

ジャンプします。
落ちます。
回ります。

学生さん

教師

ジャンプしますは「とびます」もいいですね。
この人は「とんで, プールに入りますね」
「プールに飛び込みます」ね。
「込みます」は「中に入る」の意味です。他の動詞といっしょに使います。「

(You can also introduce the topic by showing pictures of words like “run in” and “blow in.”
You might want to encourage students to answer by showing pictures, but
it’s highly likely that they won’t know the vocabulary for “run” and “blow.”
It gets even more complicated if students answer with words like “run in.”)

ノートにメモを　書き込みます。

財布にお金を　詰め込みます。

赤ちゃんが 泣き 出しました。

雨が　降りだしました。

おもちゃが 飛び出しました。

料理を はきだしました。

なん～も…数が多い
例）何回も/何人も

 数字＋も…数が多いと話者が感じる場合に使う（
例）5回も/30人も

 Explanation

The phrase “なん～も” (nan ~ mo) indicates a large number of something, often used when the speaker feels the quantity is considerable. It is used with words like “何回も” (nan kai mo, many times) or “何人も” (nan nin mo, many people).

The construction “数字＋も” (sūji + mo, number + mo) is used to express a large number that the speaker perceives as significant but is still countable. Examples include “5回も” (go kai mo, as many as five times) or “30人も” (san-jū nin mo, as many as thirty people).

机を運ぶので、何人か来てください。

今週勉強した漢字から何個か問題に出ます。

〇〇レストランへ何回か行ったことがあります。
〇〇レストランへ何度も行ったことがあります。
〇〇レストランへ1回も行ったことがありません。

“何ーか” is used to indicate an uncertain quantity, typically representing a small number. It is easier to understand the difference when examples with “何ーも” and “１－も” are provided together.

Examples:

– 何ーかの本を買った。 (I bought a few books.)
– 何ーも本を買わなかった。 (I didn’t buy any books.)
– １－も本を買わなかった。 (I didn’t buy even one book.)

In these examples, “何ーか” indicates a small, indefinite number, while “何ーも” and “１－も” emphasize the lack of even a single item.

旅行は「どこへ行くか」より「誰と行くか」が大切です。

勉強は「どのくらいするか」より「どうやってするか」が重要です。

Q：「給料がどのくらいであるか」と「どんな仕事であるか」とどちらが大事ですか。
A：「どんな仕事であるか」（のほう）が大事です。

Q：かばんを買うとき「どんなデザインであるか」と「どこのブランドであるか」とどちらを重視しますか。
A：「どんなデザインであるか」を重視します。
　  「どちらも」重視します。

Of course, it can also be applied to other comparative sentences like “～は～ほど～ない.”
If it’s a well-performing class, you can practice by replacing it with various comparative sentences.

Practice

例　勉強（どのくらい集中しますか / 何時間勉強しますか）
　　勉強は何時間勉強するか より どのくらい集中するかが大事だ。

①　プレゼント（いくらですか / なにをあげますか）

②　学校（どこにありますか / どんな学校ですか）

③　仕事（いくら給料をもらえますか / どんな仕事ですか）

④　恋人（どのくらいハンサムですか / どんな性格ですか）

⑤　結婚（誰としますか / いつしますか）

⑥　遊び（何をしますか / 誰と遊びますか）

⑦　睡眠（何時に寝ますか / 何時間寝ますか）

⑧　食事（何を食べるか / 誰と食べるか） 

メールという方法で連絡をします。
Lineという連絡方法がよく使われています。

毎日テストするのは大変だという意見がある。
毎日テストするのは役に立つという意見があった。
毎日テストをしたくないという意見もありました。

山本先生という先生が、３年前にいました。（私：知っている　/　みんな：知らない）
鎌倉という町を知っていますか。　　　　  （私：知っている　/　みんな：知っている or 知らない）
さっき、リムさんという人から電話があった。（私：知らない　/　みんな：知っている or 知らない）

There are various cases where “to call” is used.
A: 田中さんという人から電話ですよ。 (A doesn’t know Tanaka.)
B: あっ、田中さんですね。(B knows Tanaka.)
B: 田中さん？だれだろう？(B doesn’t know Tanaka either.)

A: 今度「我が家」という店でパーティーをします。 (A thinks B doesn’t know it.)
B: 「我が家」？どんな店ですか？ (B doesn’t know it.)
B: ああ「我が家」ですね。わかりました。(B knows it too.)

A: Bさん、田中さんから電話ですよ。 (A knows Tanaka.)
B: ああ、ありがとうございます。 (B knows Tanaka too.)

よりおいしくなった
（前よりもっと）おいしくなった。(It’s tastier than before.)

より忙しくなった。
（前よりもっと）忙しくなった。(It’s busier than before.)

より便利になった
（前よりもっと）便利になった。(It’s more convenient than before.)

練習

例　あのスーパーはリニューアルされて、より商品が探しやすくなった。

①　新しい技術を取り入れたので、このシステムアは（　　　　　　　　　　　　）。

②　この料理は 塩を少し入れると（　　　　　　　　　　　）。

③　この公園は（　　　　　　　　　　）、より多くに人が訪れる。

④　このカメラはこのボタンを押すと（　　　　　　　　　　　）。

⑤　彼女は髪を切って（　　　　　　　　　　　）。

⑥　新しい線路が作られて、（　　　　　　　　　　　）。

⑦　（　　　　　　　　　　）から、より彼のことがわかるようになった。

⑧　（　　　　　　　　　　）てから、より家族との時間を大切にするようになった。

⑨　（　　　　　　　　　　）て、より健康に気をつけるようになった。

⑩　（　　　　　　　　　　）から、おいしくなった。